La carta descriptiva:

La carta descriptiva es el documento en donde se indica con la mayor precisión posible, las etapas básicas de todo proceso educativo  sistematizado: La Planeación, La Actuación, La Evaluación. En una carta descriptiva se anotan lo que se pretende lograr en un curso, la manera de lograrlo y la forma en que se evaluará que se logro lo pretendido. La carta descriptiva tiene algunas utilidades: Permite la coordinación de esfuerzos de profesores, directivos, administradores y alumnos, también Facilita al maestro su función docente, sobre todo en profesores inexpertos, Permite que la información sea homogénea para distintos grupos. Y Orienta sobre el proceso de formación de instructores. También  Orienta a los alumnos que toman el curso sobre lo que se espera de ellos.

Un modelo muy sencillo de la carta descriptiva debe contener: Datos de Identificación,  Son los que informan acerca del curso, en estos datos se incluyen: Nombre de la asignatura o curso de que se trata, Institución en la que se imparte, Área de conocimiento para la que fue creado, Información sobre el número de horas, valor en créditos, Clave del curso etc. Propósitos generales: En ellos se comunican las finalidades del curso, su razón de ser  y su relación con otros cursos.  Objetivos generales: En los que se especifica lo que se pretende lograr al final del curso.  Contenido Temático .y  Objetivos Específicos de aprendizaje: En donde se detalla las conductas que deben  presentarse en el estudiante, para lograr el objetivo general, Experiencias de aprendizaje, Recursos de Evaluación,  Elementos de operación: y Recomendaciones generales, los costos que tiene impartir el curso, los tiempos, el material didáctico a utilizar, entre otros.

 CONCLUSION:

En una carta  descriptiva debemos expresar lo que se pretende lograr, la manera de cómo vamos a intentarlo y los criterios y medios que se emplearan para constatar la medida en que se tuvo éxito.

La carta descriptiva es un elemento ideal para el “control” de la acción docente, que se encuentran en las diversas propuestas para medir la calidad que finalmente se traducen en: encuestas de opinión que se aplican a los estudiantes sobre el desempeño docente y generación de exámenes con un formato de cuestionarios de preguntas cerradas de opción múltiple.

Las cartas descriptivas son la evidencia, la constatación de que el curso ha sido concebido y preparado en la perspectiva pertinente, de acuerdo con los educandos, la naturaleza de la materia misma, el currículum, la orientación pedagógica institucional, el enfoque de la profesión y las necesidades socioeconómicas. Sin cartas descriptivas, no se sabe qué se pretende que suceda en el aula.

Las cartas descriptivas son una guía para orientar los cursos de una manera planeada, aunque flexible, hacia un rumbo determinado y con un método definido; Las cartas descriptivas son el instrumento adecuado para explicitar intencionalidades, objetivos, métodos y criterios de una materia, en un marco educativo determinado.

Al poner en práctica las cartas descriptivas habrá que cuidar, entre otras cosas, la ambigüedad o confusión de los contenidos, la unilateralidad o imposición del enfoque, el manejarlas como limitantes del potencial de los profesores y confundirlas con la ausencia de libertad de cátedra.
Desde luego, habrá que evaluar la utilidad misma de este instrumento a fin de ajustarlo para que cumpla su función; ésta es tarea de los propios profesores

Fundamentos didácticos:

Los fundamentos didácticos están sustentados en garantizar el carácter plenamente activo y consiente del estudiante, planificar el sistema de tareas docentes de tipo polémico con una sistematización y consolidación de las acciones y operaciones seleccionadas y organizadas de acuerdo a los niveles de asimilación del conocimiento reproductivo, productivo y creativo en correspondencia con las diferencias individuales de los estudiantes. La Estrategia Didáctica que se propone está sustentada por el cumplimiento de los principios didácticos que a continuación se relacionan: - El principio del carácter científico de la enseñanza se ve reflejado en la lógica de la ciencia, de los métodos empleados, tanto en los generales, como el método de solución de problemas específicos - El principio de la unidad de la teoría con la práctica en la formación de un equilibrio, que garantiza una preparación científica y el desarrollo de las habilidades profesionales, procesos cognitivos y de actitudes positivas, concretados en la sensibilidad, la formación de criterios propios, participación productiva, participativa y creativa que le permitirá una formación holística. - El principio del carácter activo y consiente de los estudiantes en el aprendizaje, bajo la dirección del profesor, por lo cual es muy importante el desarrollo gradual.- La estructuración y reordenamiento de los contenidos, para los cuales se tuvo en cuenta la introducción gradual de los contenidos partiendo de lo simple y concreto hacia lo complejo y abstracto, es decir, el principio de la asequibilidad de la enseñanza. - El carácter educativo de los contenidos propios de la profesión que posibilita la unidad de lo instructivo, educativo y desarrollador. - El principio de la unidad de lo afectivo y cognitivo, que logre desarrollar en los estudiantes, tanto sus capacidades, como sus sentimientos y convicciones, es decir, de modo tal que el conocimiento adquirido posea un significado y un sentido personal donde se promuevan motivos como fuerza motriz de intereses profesionales. La estrategia didáctica se fundamenta en la relación de los componentes del proceso docente educativo para contribuir a la formación de la habilidad profesional “realizar el paso del sistema real al esquema de análisis”.

CONCLUSIÓN:

los fundamentos didácticos tienen como objetivo reproducir, producir y crear, esto quiere decir que el docente ayuda al alumno a adquirir ciertas habilidades que les serán útiles en su ámbito profesional, ya que mediante una reproducción de conocimientos se logra hacer una cadena que ayude e impulse no solo al alumno individualmente, si no también favorece a un grupo y su maestro.

 Produce porque adquiriendo un conocimiento se es capaz de producir un criterio o practica sobre ello, que ayudara al alumno a su formación académica, a este punto me refiero porque nosotros como alumnos al adquirir un nuevo conocimiento adquirimos la capacidad de ejercer sobre el, ya sea impartiendo el mismo conocimiento o utilizándolo para la vida diaria, esto trae consigo la responsabilidad de que al producir se haga de manera responsable y productiva.

En el punto donde se menciona el poder crear, lo que entiendo es que al adquirirse habilidades estamos adquiriendo también ciertas bases que fomentaran la seguridad para crear un propio criterio o enseñanza en base a varios conocimientos, esto nos sirve no solo en el ámbito profesional sino también para la vida diaria. Cuando nos enseñan o inculcan una costumbre o creencia, nosotros podemos tener la habilidad de no solo dejar ahí el conocimiento si no siempre ir mas allá, siempre buscar más información para que el tema este bien solventado, estar seguros de que en lo que creemos tenga sus bases.

Técnicas de trabajo grupal:

El tra­bajo en grupo permite a sus integrantes aprender tanto a pensar como a actuar juntos, es decir, en el que todos sus participantes tienen un objetivo común y trabajan cooperativamente para alcanzarlo. La aplicación de técnicas grupales adecuadas, permite al docente y al grupo que el aprendizaje sea activo, que se elaboren normas de trabajo y criterios de evaluación. En este tipo de actividades, el docente asume un rol de coor­dinador / facilitador, que implica el de obser­vador, guía, intérprete, y, en ocasiones, el de cliente / usuario.

Estas actividades permiten igualmente desarrollar la responsabilidad, la autonomía y el trabajo cooperativo por medio de: La discusión, la planificación, la toma de decisiones, la búsqueda de información, la selección de la información, el tratamiento de la información y de los datos y la autoevaluación.

Teniendo en cuenta el aprendizaje, algunos de los objetivos que se pueden lograr son: Habilidad para obtener información y comprender con profundidad un tema determinado. Desarrollo de la habilidad para juzgar críticamente. Cambios de actitudes y conductas (saber escuchar al otro, respeto, valoraciones, etcétera). Análisis de temas desde otros puntos de vista y enfoques. Elaboración de ideas originales (creatividad). Habilidades para la toma de decisiones (tanto en lo grupal como en lo individual). Las técnicas de trabajo grupal Consiste en la puesta en común de un trabajo previo realizado por los estudiantes. Es el fundamento del trabajo colaborativo.

Conclusión:

Las técnicas de grupo contribuyen a mejorar las relaciones entre maestro y alumnos y no sólo eso, sino que también ayudan al aprendizaje y formar la actitud del estudiante, es aquí donde el profesor puede propiciar que se dedique a una carrera referente a la materia que el imparte por el gran impacto que tiene hacia sus alumnos. No obstante para llevar a cabo esto el maestro es quien lleva la iniciativa; muchos de nosotros pensamos que su trabajo en sencillo y en realidad no es fácil porque él es quien debe de actuar como psicólogo y buscar la manera de poder integrarse al grupo para conocerlo más y romper esa barrera de la comunicación, mientras que nosotros los alumnos sólo somos participes para dicha actividad. Si actualmente todos los maestro tomaran en cuenta que la dinámica de grupo es una herramienta eficaz para éste desarrollo hubiera un mejor aprovechamiento académico.

En lo que se refiere a nosotros como grupo, estas técnicas también resultan importantes y ayudan a la integración del mismo, pero es importante que no cualquier técnica sirve para la misma cosa, ni se puede aplicar a cualquier tipo de grupo, la persona que tenga la tarea de realizarla o aplicarla al grupo, debe tener perfectamente claro cuál es el propósito al que pretende llegar, cual es la mejor manera de aplicarla y cuáles son los problemas u obstáculos a los que puede enfrentarse.

Esta técnica se centra en profundizar en los conocimientos mediante un análisis crítico de los temas y estimular la comunicación interpersonal, la tolerancia y el trabajo en equipo.

Creo que también es de suma importancia Potenciar un clima de interacción positivo alumno/a-profesor/a y alumno/a-alumno/a que favorezca Relaciones empáticas, de cooperación, etc., contribuirá al mantenimiento de relaciones fluidas y gratificantes en el contexto del aprendizaje, facilitando el flujo  en la comunicación.

Técnicas de didáctica de trabajo individual:

Un método de aprendizaje puede considerarse como un plan estructurado que facilita y orienta el proceso de aprendizaje. Podemos decir, que es un conjunto de disponibilidades personales e instrumentales que, en la práctica formativa, deben organizarse para promover el aprendizaje.

Durante el proceso de aprendizaje se pueden usar diversas técnicas didácticas de trabajo individual y métodos de enseñanza. Ocurre que muchas veces estos métodos son usados de una forma empírica sin una mayor profundización y usándose en ocasiones de modo incompleto. Esto ocurre muchas veces por desconocimiento y falta de formación al respecto, de ahí que es de vital importancia estudiar, analizar y poner en práctica los diferentes conceptos, teorías al respecto y metodologías desarrolladas para el logro del objetivo último: un alto nivel educativo en los procesos de formación del niño, el joven bachiller y el profesional universitario.

El  aprendizaje de los diferentes métodos y técnicas de enseñanza, la organización de acuerdo a las actividades desarrolladas en clase y la búsqueda permanente del mejoramiento en la calidad del aprendizaje estudiando los métodos de enseñanza individual y socializada y así como las más de veinte técnicas de enseñanza existentes y reconocidas hoy en día.

CONCLUSIÓN:

Bueno que las técnicas didácticas de trabajo individual; creo y  pienso  que tienen como  objetivo primordial o máximo  ofrecer oportunidades de  desenvolvimiento individual eficiente y llevar al educando a un completo desarrollo de sus posibilidades personales.

Las técnicas representan un conjunto de actividades ordenadas y articuladas dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje de una materia. Con base en ellas se puede organizar totalmente un curso o ciertos temas o contenidos específicos del mismo. Su aplicación permite que el alumno; Se convierta en responsable de su propio aprendizaje.· Asuma un papel participativo y colaborativo en el proceso a través de ciertas actividades.· Tome contacto con su entorno.· Se comprometa en un proceso de reflexión con lo que hace.  También que Desarrolle la autonomía. Y  Utilice la tecnología como recurso útil para enriquecer su aprendizaje. La didáctica es quien dirige el aprendizaje, se dice que el hombre es un ser que aprende desde el momento en que nace hasta que muere y es la escuela la que como institución organizada logra cambios de conducta consciente e intencional. Por lo tanto el aprendizaje del ser humano responde a necesidades biológicas y lleva consigo implícito el sensibilizar a la persona para que encare la articulación del hecho nuevo, con su experiencia anterior y sus necesidades presentes. Entonces el aprendizaje es entonces, el proceso por el cual la persona adquiere nuevas formas de comportamiento.