La carta descriptiva:

La carta descriptiva es el documento en donde se indica con la mayor precisión posible, las etapas básicas de todo proceso educativo  sistematizado: La Planeación, La Actuación, La Evaluación. En una carta descriptiva se anotan lo que se pretende lograr en un curso, la manera de lograrlo y la forma en que se evaluará que se logro lo pretendido. La carta descriptiva tiene algunas utilidades: Permite la coordinación de esfuerzos de profesores, directivos, administradores y alumnos, también Facilita al maestro su función docente, sobre todo en profesores inexpertos, Permite que la información sea homogénea para distintos grupos. Y Orienta sobre el proceso de formación de instructores. También  Orienta a los alumnos que toman el curso sobre lo que se espera de ellos.

Un modelo muy sencillo de la carta descriptiva debe contener: Datos de Identificación,  Son los que informan acerca del curso, en estos datos se incluyen: Nombre de la asignatura o curso de que se trata, Institución en la que se imparte, Área de conocimiento para la que fue creado, Información sobre el número de horas, valor en créditos, Clave del curso etc. Propósitos generales: En ellos se comunican las finalidades del curso, su razón de ser  y su relación con otros cursos.  Objetivos generales: En los que se especifica lo que se pretende lograr al final del curso.  Contenido Temático .y  Objetivos Específicos de aprendizaje: En donde se detalla las conductas que deben  presentarse en el estudiante, para lograr el objetivo general, Experiencias de aprendizaje, Recursos de Evaluación,  Elementos de operación: y Recomendaciones generales, los costos que tiene impartir el curso, los tiempos, el material didáctico a utilizar, entre otros.

 CONCLUSION:

En una carta  descriptiva debemos expresar lo que se pretende lograr, la manera de cómo vamos a intentarlo y los criterios y medios que se emplearan para constatar la medida en que se tuvo éxito.

La carta descriptiva es un elemento ideal para el “control” de la acción docente, que se encuentran en las diversas propuestas para medir la calidad que finalmente se traducen en: encuestas de opinión que se aplican a los estudiantes sobre el desempeño docente y generación de exámenes con un formato de cuestionarios de preguntas cerradas de opción múltiple.

Las cartas descriptivas son la evidencia, la constatación de que el curso ha sido concebido y preparado en la perspectiva pertinente, de acuerdo con los educandos, la naturaleza de la materia misma, el currículum, la orientación pedagógica institucional, el enfoque de la profesión y las necesidades socioeconómicas. Sin cartas descriptivas, no se sabe qué se pretende que suceda en el aula.

Las cartas descriptivas son una guía para orientar los cursos de una manera planeada, aunque flexible, hacia un rumbo determinado y con un método definido; Las cartas descriptivas son el instrumento adecuado para explicitar intencionalidades, objetivos, métodos y criterios de una materia, en un marco educativo determinado.

Al poner en práctica las cartas descriptivas habrá que cuidar, entre otras cosas, la ambigüedad o confusión de los contenidos, la unilateralidad o imposición del enfoque, el manejarlas como limitantes del potencial de los profesores y confundirlas con la ausencia de libertad de cátedra.
Desde luego, habrá que evaluar la utilidad misma de este instrumento a fin de ajustarlo para que cumpla su función; ésta es tarea de los propios profesores

Fundamentos didácticos:

Los fundamentos didácticos están sustentados en garantizar el carácter plenamente activo y consiente del estudiante, planificar el sistema de tareas docentes de tipo polémico con una sistematización y consolidación de las acciones y operaciones seleccionadas y organizadas de acuerdo a los niveles de asimilación del conocimiento reproductivo, productivo y creativo en correspondencia con las diferencias individuales de los estudiantes. La Estrategia Didáctica que se propone está sustentada por el cumplimiento de los principios didácticos que a continuación se relacionan: - El principio del carácter científico de la enseñanza se ve reflejado en la lógica de la ciencia, de los métodos empleados, tanto en los generales, como el método de solución de problemas específicos - El principio de la unidad de la teoría con la práctica en la formación de un equilibrio, que garantiza una preparación científica y el desarrollo de las habilidades profesionales, procesos cognitivos y de actitudes positivas, concretados en la sensibilidad, la formación de criterios propios, participación productiva, participativa y creativa que le permitirá una formación holística. - El principio del carácter activo y consiente de los estudiantes en el aprendizaje, bajo la dirección del profesor, por lo cual es muy importante el desarrollo gradual.- La estructuración y reordenamiento de los contenidos, para los cuales se tuvo en cuenta la introducción gradual de los contenidos partiendo de lo simple y concreto hacia lo complejo y abstracto, es decir, el principio de la asequibilidad de la enseñanza. - El carácter educativo de los contenidos propios de la profesión que posibilita la unidad de lo instructivo, educativo y desarrollador. - El principio de la unidad de lo afectivo y cognitivo, que logre desarrollar en los estudiantes, tanto sus capacidades, como sus sentimientos y convicciones, es decir, de modo tal que el conocimiento adquirido posea un significado y un sentido personal donde se promuevan motivos como fuerza motriz de intereses profesionales. La estrategia didáctica se fundamenta en la relación de los componentes del proceso docente educativo para contribuir a la formación de la habilidad profesional “realizar el paso del sistema real al esquema de análisis”.

CONCLUSIÓN:

los fundamentos didácticos tienen como objetivo reproducir, producir y crear, esto quiere decir que el docente ayuda al alumno a adquirir ciertas habilidades que les serán útiles en su ámbito profesional, ya que mediante una reproducción de conocimientos se logra hacer una cadena que ayude e impulse no solo al alumno individualmente, si no también favorece a un grupo y su maestro.

 Produce porque adquiriendo un conocimiento se es capaz de producir un criterio o practica sobre ello, que ayudara al alumno a su formación académica, a este punto me refiero porque nosotros como alumnos al adquirir un nuevo conocimiento adquirimos la capacidad de ejercer sobre el, ya sea impartiendo el mismo conocimiento o utilizándolo para la vida diaria, esto trae consigo la responsabilidad de que al producir se haga de manera responsable y productiva.

En el punto donde se menciona el poder crear, lo que entiendo es que al adquirirse habilidades estamos adquiriendo también ciertas bases que fomentaran la seguridad para crear un propio criterio o enseñanza en base a varios conocimientos, esto nos sirve no solo en el ámbito profesional sino también para la vida diaria. Cuando nos enseñan o inculcan una costumbre o creencia, nosotros podemos tener la habilidad de no solo dejar ahí el conocimiento si no siempre ir mas allá, siempre buscar más información para que el tema este bien solventado, estar seguros de que en lo que creemos tenga sus bases.

Técnicas de trabajo grupal:

El tra­bajo en grupo permite a sus integrantes aprender tanto a pensar como a actuar juntos, es decir, en el que todos sus participantes tienen un objetivo común y trabajan cooperativamente para alcanzarlo. La aplicación de técnicas grupales adecuadas, permite al docente y al grupo que el aprendizaje sea activo, que se elaboren normas de trabajo y criterios de evaluación. En este tipo de actividades, el docente asume un rol de coor­dinador / facilitador, que implica el de obser­vador, guía, intérprete, y, en ocasiones, el de cliente / usuario.

Estas actividades permiten igualmente desarrollar la responsabilidad, la autonomía y el trabajo cooperativo por medio de: La discusión, la planificación, la toma de decisiones, la búsqueda de información, la selección de la información, el tratamiento de la información y de los datos y la autoevaluación.

Teniendo en cuenta el aprendizaje, algunos de los objetivos que se pueden lograr son: Habilidad para obtener información y comprender con profundidad un tema determinado. Desarrollo de la habilidad para juzgar críticamente. Cambios de actitudes y conductas (saber escuchar al otro, respeto, valoraciones, etcétera). Análisis de temas desde otros puntos de vista y enfoques. Elaboración de ideas originales (creatividad). Habilidades para la toma de decisiones (tanto en lo grupal como en lo individual). Las técnicas de trabajo grupal Consiste en la puesta en común de un trabajo previo realizado por los estudiantes. Es el fundamento del trabajo colaborativo.

Conclusión:

Las técnicas de grupo contribuyen a mejorar las relaciones entre maestro y alumnos y no sólo eso, sino que también ayudan al aprendizaje y formar la actitud del estudiante, es aquí donde el profesor puede propiciar que se dedique a una carrera referente a la materia que el imparte por el gran impacto que tiene hacia sus alumnos. No obstante para llevar a cabo esto el maestro es quien lleva la iniciativa; muchos de nosotros pensamos que su trabajo en sencillo y en realidad no es fácil porque él es quien debe de actuar como psicólogo y buscar la manera de poder integrarse al grupo para conocerlo más y romper esa barrera de la comunicación, mientras que nosotros los alumnos sólo somos participes para dicha actividad. Si actualmente todos los maestro tomaran en cuenta que la dinámica de grupo es una herramienta eficaz para éste desarrollo hubiera un mejor aprovechamiento académico.

En lo que se refiere a nosotros como grupo, estas técnicas también resultan importantes y ayudan a la integración del mismo, pero es importante que no cualquier técnica sirve para la misma cosa, ni se puede aplicar a cualquier tipo de grupo, la persona que tenga la tarea de realizarla o aplicarla al grupo, debe tener perfectamente claro cuál es el propósito al que pretende llegar, cual es la mejor manera de aplicarla y cuáles son los problemas u obstáculos a los que puede enfrentarse.

Esta técnica se centra en profundizar en los conocimientos mediante un análisis crítico de los temas y estimular la comunicación interpersonal, la tolerancia y el trabajo en equipo.

Creo que también es de suma importancia Potenciar un clima de interacción positivo alumno/a-profesor/a y alumno/a-alumno/a que favorezca Relaciones empáticas, de cooperación, etc., contribuirá al mantenimiento de relaciones fluidas y gratificantes en el contexto del aprendizaje, facilitando el flujo  en la comunicación.

Técnicas de didáctica de trabajo individual:

Un método de aprendizaje puede considerarse como un plan estructurado que facilita y orienta el proceso de aprendizaje. Podemos decir, que es un conjunto de disponibilidades personales e instrumentales que, en la práctica formativa, deben organizarse para promover el aprendizaje.

Durante el proceso de aprendizaje se pueden usar diversas técnicas didácticas de trabajo individual y métodos de enseñanza. Ocurre que muchas veces estos métodos son usados de una forma empírica sin una mayor profundización y usándose en ocasiones de modo incompleto. Esto ocurre muchas veces por desconocimiento y falta de formación al respecto, de ahí que es de vital importancia estudiar, analizar y poner en práctica los diferentes conceptos, teorías al respecto y metodologías desarrolladas para el logro del objetivo último: un alto nivel educativo en los procesos de formación del niño, el joven bachiller y el profesional universitario.

El  aprendizaje de los diferentes métodos y técnicas de enseñanza, la organización de acuerdo a las actividades desarrolladas en clase y la búsqueda permanente del mejoramiento en la calidad del aprendizaje estudiando los métodos de enseñanza individual y socializada y así como las más de veinte técnicas de enseñanza existentes y reconocidas hoy en día.

CONCLUSIÓN:

Bueno que las técnicas didácticas de trabajo individual; creo y  pienso  que tienen como  objetivo primordial o máximo  ofrecer oportunidades de  desenvolvimiento individual eficiente y llevar al educando a un completo desarrollo de sus posibilidades personales.

Las técnicas representan un conjunto de actividades ordenadas y articuladas dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje de una materia. Con base en ellas se puede organizar totalmente un curso o ciertos temas o contenidos específicos del mismo. Su aplicación permite que el alumno; Se convierta en responsable de su propio aprendizaje.· Asuma un papel participativo y colaborativo en el proceso a través de ciertas actividades.· Tome contacto con su entorno.· Se comprometa en un proceso de reflexión con lo que hace.  También que Desarrolle la autonomía. Y  Utilice la tecnología como recurso útil para enriquecer su aprendizaje. La didáctica es quien dirige el aprendizaje, se dice que el hombre es un ser que aprende desde el momento en que nace hasta que muere y es la escuela la que como institución organizada logra cambios de conducta consciente e intencional. Por lo tanto el aprendizaje del ser humano responde a necesidades biológicas y lleva consigo implícito el sensibilizar a la persona para que encare la articulación del hecho nuevo, con su experiencia anterior y sus necesidades presentes. Entonces el aprendizaje es entonces, el proceso por el cual la persona adquiere nuevas formas de comportamiento.

Pedagogía del Oprimido

El miedo a la libertad, del cual se hacen objeto de los oprimidos, miedo a la libertad que tanto puede conducirlos a pretender ser opresores también En este mundo existen muchas cosas para reflexionar analizar en lo que se vive, para que día con día podamos corregirnos. Este aprendizaje en el cual cada persona se debe transformar así como Construir el mundo que le rodea y no es tanto el adaptarse a él, a partir de que la persona toma conciencia de la realidad que está viviendo no se esfuerza por cambiarla o modificarla, si no es todo lo contrario se adapta a ella y sin embargo otras personas crean una realidad y se liberan del abuso de su poder.

El educador es el narrado y conoce a los educandos quien por ellos son como un recipiente entre más les esté dando información va depositándola, cuando más se dejen llenar dócilmente, tanto mejor educandos serán.

Cuando la persona no hace por el mismo o no lucha por sus intereses, por las cosas que le rodean o costumbres cultura realmente esta persona ha perdido el amor a la vida, y prácticamente esto es un trastorno muy grave ya que es predominada a la escuela, sin embargo este libro nos propone todo lo contrario a esto donde el individuo pueda ser, estado con el mundo y no en el mundo, prácticamente que alcance la liberación es lo que se requiere en la actualidad.

El educador tiene el papel en crear condiciones en la cual sean apropiadas para el mejor aprendizaje. Precisamente para que desarrolle nuevas expectativas para que así mismo se facilite alcanzar un mejor nivel de carácter reflexivo y descubrir su propia realidad haciendo nuevos desafíos para la construcción del mundo.

Análisis

Cuando una persona nos hace menos que otros despiertan una vocación en la cual nosotros luchar contra quien nos minimizo en ese momento es cuando radica la gran tarea humanista e historia de los que se privan de su libertad, lo que se quiere es una recuperación de la humanidad aquella que debe ser elaborada con él y no para él, los viejos mitos de la estructura anterior pretenden hacer la revolución una revolución privada.

Por otro lado el Alumno aprende de una forma que no razona analiza lo que está leyendo si no que se aprende memorizando sin percibir realmente que es el significa.

Conclusión

Una de las cosas que me llamo la atención es de que trata de que uno mismo pueda superarse día con día y también a que las criticas sean constructivas. Y así poco a poco los oprimidos puedan liberarse interactúen entre ellos.

El educador tiene el papel en crear condiciones en la cual sean apropiadas para el mejor aprendizaje. Precisamente para que desarrolle nuevas expectativas para que así mismo se facilite alcanzar un mejor nivel de carácter reflexivo y descubrir su propia realidad haciendo nuevos desafíos para la construcción del mundo.

Relación con la carrera

Lo que yo le encuentro relación en estos dos capítulos leídos es de que existen personas que por ser enfermera quieren hacernos menos que el doctor y cada vez que hacen eso hacen despertar una vocación en nosotros por la cual nos hacen luchar contra esas personas que nos minimizaron en ese momento empieza la tarea humanista la cual nos quiere privar de la libertad. La enseñanza  y el aprendizaje por cambiar tienen que partir de las principales personas que están oprimidas, y por la cual la superación por querer aprender y salir adelante como enfermera esta presente pero como típico tiene que hacer lo que la manden y no poder aportar de sus conocimientos, ideas, creatividad, que eso puede complementar muchas de las cosas que quizás están a la mitad y con esas aportaciones positivas seria mejor la respuesta.

Bibliografía

Freire P., Pedagogía del Oprimido, (2005), 2ª edición, México, Editores S. A. de C. V. (248 pág.)

tecnológia educativa.

Tecnología educativa:

Se entiende por tecnología educativa al acercamiento científico basado en la teoría de sistemas que proporciona al educador las herramientas de planificación y desarrollo, así como la tecnología, busca mejorar los procesos de enseñanza y de aprendizaje a través del logro de los objetivos educativos y buscando la efectividad y el significado del aprendizaje.

Las aplicaciones de la tecnología educativa a la pedagogía son diversas, dependiendo de las necesidades, contextos y objetivos a conseguir. Son interesantes las aplicaciones en educación para la salud. Y además es de  suma importancia que el maestro, en el aula utilice la tecnología educativa de maneras apropiadas porque es una manera de apuntar a la mejora de la calidad en la educación.

 Creo que ahora en la actualidad es importante que los estudiantes  manejen las nuevas tecnologías ya que si no lo hacen pueden quedarse estancados en un mundo arcaico y de alguna manera se  sentirían excluidos. Además que sería una excelente herramienta para un buen aprendizaje o también sería una manera de mejorar la calidad de la educación.

La educación activa:

La educación activa o funcional es el proceso general para todo lo que se enfoque en el desenvolvimiento humano, el des plegamiento de sus aptitudes, en la formación de la personalidad; etcétera.

Una educación activa es “participativa”, porque tanto el alumno como el maestro, intercambian experiencias y conocimientos.

El maestro, ya no solo es el que imparte la clase si no que este estimula, a los alumnos a participar y a integrarse sin importar la modalidad en que el alumno se encuentre (preescolar, primaria, secundaria, bachillerato, universidad) el maestro se vuelve un facilitador en el aprendizaje.

El aprendizaje se centra en el alumno y ya no tanto en cumplir un programa predeterminado o establecido. Se dice que No hay aprendizaje efectivo que no parta de alguna necesidad o interés del alumno, ese interés debe ser considerado el punto de partida para la educación. La función del educador será descubrir las necesidades o el interés de sus alumnos y los objetivos que son capaces de satisfacerlos.

Están convencidos de que las experiencias de la vida cotidiana son más capaces de despertar el interés, que las lecciones proporcionadas por los libros.

Educación tradicional:

La educación es un proceso necesario, en el que el ser humano  se ve obligado a aprender.

Pues la educación tradicional es aquella que no usa métodos activos de enseñanza como sería la estimulación, la integración del grupo y la interacción entre maestro- alumno.

La educación tradicional es aquella, por así decirlo una metodología lineal; o una metodología establecida en donde el maestro enseña, pero no interactúa, ni estimula al alumno. En este caso los alumnos actúan de forma pasiva, actualmente la educación, o la manera de enseñanza ha cambiado, ahora los alumnos participan para de alguna manera modificar sus estructuras establecidas o las ya preexistentes y por lo tanto hace, que el maestro se dé cuenta de que el alumno ha aprendido y entendido lo enseñado en clase.

Este tema me pareció sencillo, agradable y fácil de entender además Creo que la educación tradicional se enfoca más en la enseñanza y poco en el aprendizaje. Yo como estudiante de Lic. En Enfermería me agrada que hoy en día ya no sea tan metódica la educación, tan seria y aburrida solo escuchando al maestro (emisor-receptor) es agradable que hoy, los alumnos sean más participativos que haya más interacción con maestros- alumnos y que no nos quedemos tan solo con lo que el maestro dice, si no dando nuestro propio punto de vista, opinando y analizando lo que se está enseñando. Solo así se proporcionaran  cambios duraderos en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

CONTEXTO SOCIOEDUCATIVO:

CONTEXTO SOCIOEDUCATIVO:

Creo y pienso que el contexto socioeducativo es algo así como la interacción entre la sociedad y educación.

El contexto socioeducativo podrían ser una serie de factores o elementos. Ya sea que favorezcan u obstaculicen, el proceso del aprendizaje o de la enseñanza escolar.

El contexto socioeducativo trata de que el individuo pueda desarrollar su potencial  para que de alguna manera pudiera desenvolverse en su entorno, o también ayudar a que  pueda resolver problemas  y este pueda alcanzar su plenitud.

Puede que el contexto socioeducativo no sea igual, o simplemente que este no sea abordado  de la misma modo o manera que en una comunidad rural a una comunidad urbana, o en una escuela particular a una escuela privada. Siempre existe la posibilidad de que el contexto socioeducativo no sea el mismo o simplemente cambie.

También existen muchas cosas que podríamos denominarlas de alguna modo como contexto socioeducativo, que estén de algún modo ligadas o alrededor de este mismo como: un plantel educativo (una escuela) el maestro-alumno, el gobierno, la religión y la familia.

Actualmente vivo en un contexto socioeducativo y social. En la enfermería un contexto socioeducativo y social  puede cambiar, la forma de pensar e incluso actuar debido a que con la educación  y la sociedad aprendemos cosas nuevas y diferentes.

politicas educativas en salud:

Es importante reflexionar sobre la naturaleza específica de la política educativa y sobre lo que de ella se espera. La educativa no es una entre otras políticas públicas, comparable a la del sector energético, de industrias o de economía y finanzas; su objeto es el desarrollo de las actuales y siguientes generaciones, y eso le da rango especial y carácter central. Si bien está condicionada por las políticas económicas y otras realidades sociales, es ella la que debe articular a las demás, definir sus horizontes e imprimirles su significado humano.
Hacer política en este sentido esencial no se reduce, entonces, a regular la extensión y calidad de la enseñanza ni a normar el acceso de los grupos sociales al conocimiento; ni siquiera elaborar programas de calificación de la fuerza de trabajo para garantizar el desarrollo de la economía. Más allá de esas tareas de desarrollo organizacional o ingeniería social, la política educativa es un necesario ejercicio de filosofía.
El objeto de la política educativa son los aprendizajes futuros, posibles y deseables de una sociedad determinada. Porque los hombres somos capaces de aprender a ser mejores, de crear posibilidades inéditas, de indagar sobre las maneras como aprendemos y asimilamos valores, como inventamos comportamientos ciudadanos democráticos y construimos nuevos proyectos colectivos. Por eso, el objeto de la política educativa se extiende a las posibilidades de la inteligencia no menos que hacia los mundos misteriosos de la intuición y los sentimientos, del arte, de la convivencia y las éticas sociales; con todo se relaciona y de todo se nutre.

la educación como fenómeno social

Creo que la razón a la que se debe de que la educación sea un fenómeno social esta basada en la  instrucción humana, las aptitudes y habilidades que simplemente puede desarrollar el hombre en su entorno ambiental. tambien; La educación se efectúa siempre en el seno de una vida social. Educando y educador realizan su encuentro en un contexto social, fuera del cual resulta impensable toda relación entre personas. La función educacional es, además, una forma de comunicación, una modalidad de interacción, lo cual postula una situación social.
Toda educación ocurre, de hecho, no sólo en un contexto social, sino también en el seno de la gran sociedad, ya que esta configura todos los elementos que constituyen los diversos contextos sociales.
Pues la sociedad consiste en un sistema de instituciones en las que se verifican relaciones humanas que comunican unas pautas culturales a los individuos y la educación es el proceso de preparar a la gente para que encuadre bien en esa compleja estructura social y desempeñe papeles sociales particulares como miembros de más de un grupo institucional.
De igual manera, la educación,  hace de esta sociedad, única en su clase,si no hubiera una educación formal dentro del nexo de la raza humana, no existieran hoy día lo que se conoce como los avances tecnológicos.

la educación como fenómeno social es un tema que agrada ya que de cualquier modo resulta inevitable que la educación no pueda no tener interacción con el medio social